伴隨著清晨明媚的陽光和悅耳的上課鈴聲，同學們迎來了初中一年級的第一節數學課。這堂課的知識對於大家來說相對簡單易懂，老師深入淺出地講解讓每個孩子都能夠輕鬆理解並快速掌握。
緊接著便是第二節語文課的開始。翻開課本，首先映入眼簾的是朱自清先生那篇著名的散文——《春》。文字間透露出對春天獨特而細膩的感受，彷彿一幅美麗的畫卷展現在眼前：綠草如茵、百花爭豔；春風拂面、鳥語花香……同學們沉浸其中無法自拔。
只見課本里寫著：
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裡，田野裡，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裡帶著甜味，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢裡，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風裡帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤溼的空氣裡醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片這安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，撐起傘慢慢走著的人;還有地裡工作的農夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的在雨裡靜默著。
天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城裡鄉下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去，“一年之計在於春”;剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。
語文課對於不二來說不難，語文老師點了不二的名。
“不二同學，你來說說這篇文章的大意吧。”語文老師何丁說道。
“《春》是一篇滿貯詩意的散文。它以詩的筆調，描繪了我國南方春天特有的景色：綠草如茵，花木爭榮，春風拂煦，細雨連綿，呈現一派生機和活力;在春境中的人，也精神抖擻，辛勤勞作，充滿希望。”不二說道。
“很好，請坐。”
“《春》是一曲讚美青春的頌歌。作品起始寫道：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”兩個“盼望著”的詞語重疊，強化了人們對春天的期盼。“春天的腳步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。”何光老師開始講解道。
“朱自清不愧是語言大師，他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書面上，使其四季常駐，隨時可睹。”
語文老師開始對這篇文章開始講解到。
“作者寫這篇文章的時候，已經沒有詩文創作初期的那種淡淡的哀傷的情調，而是非常鮮明地表現出新鮮的格調和歡樂的情緒。
其實這個時期正是作者苦悶彷徨，卻在埋頭於古典文學的階段，因此對於春天只能做田園牧歌式的抒情，不可能在作品中表現出鮮明的時代精神。”
在這一世，不二很認真的聽課著，因為對於不二來講，他很享受在這裡學習的過程，對於不二來說，這裡的學習是一次巨大的享受，他也覺得在這裡的學習可以更好的進步。
不二認真的做著筆記：《春》一文結構嚴謹，是典型的“總起——分述——總結”結構。本文第一、二節寫了春天來到，萬物甦醒，一派生機勃勃的景象，起著總起的作用。第三、四、五、六節是分述部分，第三節運用擬人化手法描寫了春草活潑調皮的樣子；第四節描寫了春風中溫柔的柳枝，混合的氣息，鳥兒的歌喉，牧童的短笛；第五節描繪了朦朧安詳的如詩如畫的春雨美景；第六節寫了春天裡，人們趕趟兒似的，一個個出來舒活筋骨，抖擻抖擻精神。第七、八、九節運用博喻的修辭手法，把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，起著總結全文、寄寓主題的作用。
曾經的不二對待語文這門學科並未特別上心，但儘管如此，他還是能夠輕鬆取得不錯的成績。然而如今卻大不相同，此時此刻的不二學習態度異常端正、全神貫注。
四十五分鐘轉瞬即逝，隨著第二節課下課鈴聲響起，課堂宣告結束。不二感到有些睏倦和疲憊不堪，彷彿身體被掏空一般。