第4章 根植新土

隱士微微一笑，指向小屋的一角，那裡有一本厚重的書冊，封面上蒙著塵埃。“那本書中記錄了這首詩的來源，以及它背後隱藏的秘密。你若能理解詩中深層的含義，或許就能找到你所追尋的時光書頁。”

林浩接過那本書，翻開封面，書頁泛黃，上面寫著許多關於時光流轉與空間穿梭的理論，還有對這首詩的詳細解析。隱士解釋道：“這首詩不僅是一篇文學作品，更是一把鑰匙，能開啟古老儀式的門扉，那些書頁散落於世界各地，每一處都有它的守護者。”

林浩深吸一口氣，他意識到這不僅是一場尋找書頁的旅行，更是一次深入古代智慧的探索。隱士繼續指導他：“要啟動儀式，你需要找到特定的地點，並在特定的時間，依照詩中的提示進行。每一個動作、每一句咒語都不能有差錯。”

為了更好地理解詩中的深意，林浩決定在隱士的小屋多留幾天，學習相關的知識，並準備未來可能的冒險。隱士不僅教給他古老的知識，還傳授了一些基本的自保技巧，以應對旅途中可能遇到的危險。

林浩在隱士的小屋裡得到的指導不僅僅是關於時光書頁的知識，他還從隱士那裡學到了如何在這個陌生的時代找到自已的位置。在隱士的推薦下，林浩前往格蘭德維爾小鎮，希望能透過教書為自已在這個時代賺取一些生活所需。

隱士曾提及一個名叫馬丁的老朋友，是小鎮上的文書，對教育有著濃厚的興趣。林浩帶著隱士給的介紹信，找到了馬丁的住所。林浩找到了馬丁的辦公室，遞上介紹信。馬丁閱讀信件後，熱情地與林浩握手，表示非常歡迎他的加入。

“隱士老友還是那麼神秘嗎？他提到你對文學和數學都有深厚的造詣，正好我們學校需要這方面的教師。”馬丁一邊說，一邊領林浩參觀學校。學校雖小，卻充滿了活力。馬丁介紹林浩給其他教師和學生們。

“我會盡快安排你的課程表，你準備好開始教學了嗎？”馬丁詢問。

“當然，我很期待能夠開始。”林浩回答。

在15世紀，詩歌不僅是一種文學形式，更是人們日常生活中的一部分。在市場的角落，老人們常聚在一起，輪流朗誦古老的敘事詩，他們的聲音隨著市場的喧譁而起伏，彷彿是時間的回聲。在教堂的聚會中，牧師也會引用聖經中的詩篇來傳達教義和慰藉人心。

林浩決定他的第一堂課就以詩歌為主題。教室被晨光溫柔地照亮，透過窗戶投下斑駁的光影。孩子們陸續進入教室，帶著稚嫩的好奇和早晨的清新。

林浩站在黑板前，開始他的日常教學。今天的主題是《詩的力量》。

一個關於如何透過詩歌表達深層情感的主題。林浩開始上課，他的聲音平和而富有感染力：“同學們，紀伯倫曾說，‘詩是沙漠中的泉眼，它能使靈魂之花綻放’。今天，我們一起來探索這泉眼。”

班上有一個叫艾米的小女孩，她特別喜歡畫畫，總是能在詩歌中找到色彩。林浩鼓勵她將詩句轉化為畫面：“艾米，想象你在沙漠中發現了一個泉眼，那裡的景色會是怎樣的？可以用你的畫筆來表達這個場景嗎？”

艾米點了點頭，她開始在草稿紙上勾勒泉水邊的風景，旁邊的同學們也被她的創意所吸引。

林浩繼續引導其他學生，他寫下一些簡單而深刻的詩句在黑板上，如：“夜空中最亮的星，不過是我對你未言的情意。”然後他邀請學生們分享這句詩在他們心中喚起的感受。

一個名叫湯姆的男孩舉手發言：“老師，這句詩讓我想到了我家的狗，它去年去世了，但每當我看到夜空中亮的星星，我就覺得它還在陪著我。”

林浩微笑著回應：“非常好，湯姆。詩歌的力量就在於此，它能幫助我們表達那些難以言說的感情。你的分享非常感人。”課堂氣氛變得既溫馨又深邃。林浩利用這一刻討論了詩歌如何幫助我們理解個人和世界的關係，他引導學生們思考如何透過自已的言語和行為來創造美好。

當鈴聲響起，結束了這一天的課程，孩子們依依不捨地離開教室。艾米走過來，將她畫的泉眼圖展示給林浩看，畫中的泉眼邊是盛開的花朵和翠綠的草地，畫面中還隱約可以看到一顆閃亮的星。

林浩稱讚艾米的畫作：“你的畫就像你自已寫的一首詩，艾米。保持這份感受，它會引導你走向更多美好的發現。”