幼兒早教中對兒童先學走路還是先學讀字一直有爭議。無論如何，恆予之是先學會認字，再學會走路的。在上幼兒園前，她就能舉著家裡訂的報紙從頭讀到尾了。
進入中學前，恆予之身邊沒什麼親密的同伴，家裡管得嚴格，她接觸不到電子產品，讀書似乎是唯一的消遣。但她確實喜歡看書，沒有因此產生逆反心理。
恆予之閱讀量很大，範圍更廣。不止是平易近人的童話故事，散文、小說，再枯燥些的報紙她也喜歡。隨著年歲的增長，單向攝取故事已經不能滿足她，恆予之開始創造自已的故事。
從口述轉向落筆，創造的過程像描骨畫肉，需要漫長的時間磨練技術。需要情節的精巧，也需要文筆的細緻，恆予之享受將自已精心打磨的想法呈現給別人，以她最喜歡的形式。
所以【執筆者】這個能力，即使只是給了名稱，恆予之本能地感覺到親切。她感慨萬千，在腦海中對著光屏又戳又點，上下翻翻劃劃，沒有更多的東西了，試圖找到這個能力的使用詳情。
“這就結束了？沒詳細描寫了？”這是疑惑
“沒了啊。”是為平靜。
“就這？”此乃震驚。
“不然？”其甚不解。
恆予之…恆予之沉默了。
“你別告訴我，我的異能還得自已琢磨具體效果？”
“差不多吧，”系統大大方方承認，“沿用你的話，【人生得要自已做決定】，得充分認識你自已才行吧，指望我們給出答案，太懶惰了。”
6，我又不是蘇格拉底。真的不是原著偷懶不想給描寫嗎？恆予之默默吐槽，暗自對筆者豎了箇中指。
“對異能和個人能力這方面不清楚嗎？”系統突然發問，預期外的字幕存在感十足。是要主動給資訊？這可少見，先前一撥一動的系統這會格外友善，這反而讓恆予之警覺起來。
“你知道標準答案和參考答案的區別嗎？個人經驗可能是錯的，可官方設定不會，不是嗎？”
恆予之意有所指的回覆系統，不掩揶揄的意味。她其實在虛張聲勢，但她明白自已不能表現出任何怯懦。
系統0618出現時表現出了十足的攻擊性，即使是終止了抹殺她的任務，不代表它就無害。雖然系統本人（姑且稱作人）表現得有點傻，被懟了像個氣鼓鼓的包子，但它的立場從未變過。
系統會被派發給所有異能者嗎？不會。系統教恆予之使用個人面板，因為這無傷大雅；但在涉及原著設定的方面，她不相信對方會那麼好心。恆予之不信任這些服務於原著——那個她悽慘萬分的結局——的機構。所謂派發任務不是系統的活計，系統待在自已身邊是為了監視。
監管部門並沒有因她重生的合理性而放棄針對和打探，就像恆予之想方設法從它口中挖取資訊那樣，系統也在暗戳戳的試探她。
沒關係，都可以利用，心眼子大賽罷了。
不過恆予之倒是對關於個人能力和異能的差異有了更多的猜測。
系統是不願意告訴她個人能力怎麼使用，還是說它也不知道呢？個人能力要自已挖掘，全靠自已對自已的瞭解，那就有無限可能。據此推測，相對於可塑性較強的個人能力，異能則是固定的。
在想到這塊內容時，恆予之隱約記起了一點原著的情況。為了追求平衡，前者也有侷限性。個人能力非常弱小，因為和多數人想象中炫酷的超能力相去甚遠，以至於能順利的運用在平常的生活中，比如說吃東西速度變快，記憶稍微好一點點啥的。
在大多數獲得了個人能力的人眼中，這玩意相當雞肋。除了改寫了他們的生活模式，把日常生活變成了大型虛擬3D遊戲外沒有任何作用。個人能力是個特殊的東西，但也因為只能用在日常生活中，普通人依舊是普通人，不會變成藏匿的英雄。生活沒有任何改變，在欣喜過後，所有的一切依舊。
“玩家”是恆予之這個世界的異能者對自已身份的戲稱。人生變成了遊戲，卻還是那麼平平無奇，讓人失望。
恆予之不認為如此，任何東西都能在計算下發揮更大的價值，她是堅信人定勝天的那一掛。
日常生活中是平常的，那麼，什麼情況下它會變得不平常呢？能力要自已挖掘，沒有保底，也沒有上限，那豈不是能不斷發展？
退一萬步說，讓自已原本的生活更特別、更舒適，不也是很棒的能力嗎？人生從來都不是遊戲，也不是所有人都得去當英雄，平凡的人會有平凡的快樂。
世界上沒有那麼多要匡扶的正義，當過多的表現欲和超乎常人的能力一起誕生時，那便容易滋生邪惡。
原本以為只是一個小細節，現在看來應該是個很重要的點。另外值得慶賀的是又挖掘到了一點原著劇情。雖然原著中自已的結局多半不妙，但恆予之不排斥瞭解相關資訊。利用已知，創造未知，物盡其用才是真。
個人能力多半和異能者的個人經歷、愛好或天賦有關，最後也會發揮在這些方面上。應該是能讓自已寫出更多故事？那真的挺棒的。恆予之又看了一遍個人天賦的描述語，然後退出。
我會的，她想，寫出最棒的故事，寫出期望的人生結局