在戰後的寧靜之中，陳默站在歷史的交匯點上，面臨著一道艱難的選擇題。那些曾經的敵手，如今變成了他的俘虜，他們的命運懸掛在天平的兩端。陳默深知，生命的尊嚴不容侵犯，他們的存在可能是部落未來發展的關鍵。他們的強壯身軀，是部落建設的潛在力量，但同時，他們的口糧也是部落不可忽視的負擔。這是一個需要深思熟慮的決定，陳默知道，他必須做出一個既能體現人道又能顧及部落利益的選擇。
他決定採取一種更為審慎的態度，對這些俘虜進行深入的評估。他組織了一個專門的小組，對他們進行全面的考察，以確定他們的價值和潛力。經過一段時間的觀察和評估，他發現其中有些人具有特殊的技能和才華，比如擅長打獵、製陶或建築。於是，他決定根據他們的特長進行分配，讓他們參與到部落的各項工作中去。這樣，既充分利用了他們的價值，又減輕了部落的負擔。
陳默的目光穿透了眼前的困境，投向了未來的希望。他看到了部落的醫療條件，簡陋得令人心痛。鹽水清洗傷口，這是他對傷員唯一的救治方式，而生死，竟然是如此的不確定。他的心中湧起了改變現狀的決心。
首先派出使者，深入森林，尋找自然界中的治療資源，如草藥和礦物質。這些天然材料被用來製作簡單的藥物和敷料，用於治療傷口和疾病。
同時，陳默也開始研究部落的傳統治療方法，試圖從中找到靈感。他注意到，某些植物和草藥具有消炎和止血的作用，便開始嘗試將它們應用於實際治療中。他還將這種方法傳授給部落的其他成員，讓他們也能掌握基本的醫療知識。
此外，陳默還鼓勵部落成員互相幫助，共同學習。他組織了一次醫療知識分享會，讓大家交流各自的治療經驗和心得。在這個過程中，部落成員們學會了如何識別和利用周圍的自然資源，提高了自我治療的能力。
儘管面臨諸多困難，陳默堅信，只要用心探索，總能找到解決問題的方法。
隨著部落的發展，事務的增多，陳默感到了前所未有的壓力。他深知，一個人的力量有限，他需要更多的人來分擔這份責任。於是，他開始構建一個分工明確的管理體系，就像一支精心編排的樂隊，每個人都有自已的樂章。伐木、軍事、捕魚、醫學、外交，每個領域都有專業的團隊。
他在選拔人才時格外謹慎，不僅看重個人的能力和潛力，還關注他們的品行和責任感。他會在日常生活中觀察每個人的表現，看他們是否具備領導力、決斷力和責任心。對於那些表現出色的年輕人，他會給予額外的關注和指導，培養他們的管理能力和決策能力。他還定期舉行會議，討論部落的事務和發展方向，從中發現那些有思想、有見解的人才。他鼓勵他們提出建議，參與決策過程，以此鍛鍊他們的思維和判斷能力。透過這種方式，陳默逐漸建立起一個高效的管理團隊，他們各自負責不同的方面，共同推動部落的進步。
陳默深知，教育是部落發展的基石。過去，他總是親力親為，教導族人們如何狩獵、耕種、製作工具，以及生存的智慧。然而，隨著部落人口的增長，他意識到，單靠他一個人的力量已經無法滿足日益增長的教育需求。他需要建立一個專業的教育團隊，將知識傳承下去，讓更多的人掌握生存的技能，為部落的未來打下堅實的基礎。
他從部落中挑選了一些聰明好學、勤奮認真的年輕人，他們有著強烈的求知慾，渴望學習更多的知識。陳默親自指導他們，傳授他們各種技能和經驗，同時也教授他們如何教學。他告訴他們：“教育不僅僅是傳授知識，更是點燃心中的火焰，激發他們的潛能。”他鼓勵學生們提問、思考、創新，讓他們在實踐中學習，在學習中成長。
為了更好地開展教育工作，陳默任命了一批優秀的族人為老師，成立了一所學校。他制定了詳細的課程計劃，包括狩獵技巧、農業技術、手工藝術等各個方面。他要求老師們不僅要傳授知識，更要注重培養學生的實踐能力，讓他們在實際操作中掌握技能，提高解決問題的能力。他強調實踐與理論相結合的重要性，讓學生們在實踐中發現問題、解決問題，培養他們的創造力和批判性思維。
陳默還特別注重教育的普及和平等。他規定，所有孩子都必須接受教育，無論男女老少，都要有機會學習。他認為，每個人都應該有平等的機會接受教育，這樣才能保證部落的整體素質和未來發展。他還設立了獎學金制度，鼓勵那些學習成績優異的學生繼續深造，成為部落的棟樑之才。
透過這樣的教育改革，部落的知識水平得到了顯著提升，年輕一代的成長速度加快，為部落的長遠發展奠定了堅實的基礎，這所學校將成為部落未來的希望，也將是他留下的最寶貴的遺產。