當軟體下載完成後，大公海雙擊圖示啟動了它。然而，展現在他面前的卻是一幅令人困惑的畫面——僅僅由三個藍色三角形組成的簡單圖形。這些三角形緊密相連，形成了一個奇特而神秘的圖案。
大公海凝視著這個影象，陷入了沉思之中。他開始仔細觀察每個三角形的細節和它們之間的關係。第一個三角形似乎代表著某種力量或者能量，其尖銳的頂角散發出一種威嚴感；第二個三角形則顯得更為柔和與平衡，彷彿蘊含著和諧之美；而最後一個三角形則給人以穩定和堅實的印象。
隨著時間的推移，大公海的腦海中不斷湧現出各種奇思妙想。他開始想象這三個三角形背後隱藏的意義和可能性。或許它們象徵著不同的元素、能力或者目標？又或者它們是解開某個巨大謎團的關鍵線索？
漸漸地，大公海被自已的想象力所征服，他沉浸在這個神秘影象帶來的無盡遐想之中。他反應過來自已想多了，他決定深入研究這個軟體，探索其中更多未知的領域，看看是否能夠揭開這三個藍色三角形所蘊含的真正秘密。
他剛想反問過去這個影象代表什麼意思，就只聽見嘟的一聲雲飛的電話已經掛掉了，隱約間還能聽到電話那頭的絲絲風聲。
“這傢伙這麼匆忙了嗎？你好歹也註明一下子這個頭像啥意思吧，要我幫你搞個東西，結果你自已倒是敷衍起來了。”
大公海在心裡這樣想著，心裡不免有些窩火，但這火不是對於他的責怪憤怒，而是心裡有一種不適應的感覺。
大公海與雲飛結識已有三年，於大公海而言，雲飛亦算老友。老友當有老友之態，然雲飛素來之舉，多有令大公海不適之處。大公海亦曾嘗試調整，欲於與雲飛共處之時安然自得，然不自在之感愈發強烈。即便如此，大公海仍強顏歡笑，與雲飛繼續交往。
與雲飛交朋友，在某些時候的確可以給大公海帶來精神上的充實滿足，所以他在這三年中也就沒有中斷和雲飛的交流。
接電話的時候，他的這種不適感就稍微弱一點。
所以他儘可能我現在友好且好像對雲飛有真正兄弟情的樣子。
“行吧，行吧，自已研究吧，現在靠別人估計是不行了雲飛真不靠譜前提提要都不說清楚。”
電腦桌擺在大公海的面前，電腦，小部件工工整整,沒有凌亂，只有工整唯美的景象。
桌布上似乎還刻著小刀留下的印記，還有502滴下來的膠水所呈現出來的凹凸不平，白花紋路由深有淺，摸上去像一座小山似的觸感，從低到高，再從高到低，用手擦擦久了便會顯現出白色的光亮。
透過透明的桌布，一張畢業照擺在了大光海的面前，是他小學畢業照，這是他唯一收藏至今的畢業照。初中與高中以及大學的畢業照，因沒有及時的儲存而丟棄了，這也令大公海感到深刻惋惜。
“好懷念以前的時光啊，真想回到過去，再過一遍小學，想想小學的小明，小軍，這些小名喊著還挺順口的，假如全世界的人都姓小，這個題材挺有意思的，小名不就是的了。”
透過這張已經鏽跡斑斑的畢業照，由於沒有及時的儲存，再加上大公海平時也遺忘這張畢業照，直到今天才想起來有他，才拿出他，細細觀察著上面的一筆一畫，一個畫素，一個畫素，認真看著，像研究計算機那樣對待工作那樣認真與專業。
他的意識彷彿已經衝破了自已的肉體，思想境界已經淡出，他變得恍惚，周圍的一切好像又暗淡了下來，只剩下這張畢業照清晰油光發亮。
他在回憶這張畢業照的每一個細節。
回憶自已的小學同學與他們一起相處的美好時光，他回憶起了一個格格不入的人，長相十分清秀，劉海上時常伴著青春照耀的陽光，在陽光下耀眼了起來，金光四射，這僅僅只是他小學同學頭髮的特點。
他還記起了他這位小學同學喜歡摺紙寫小說，玩蟲子，特別喜歡玩蜘蛛，看著蜘蛛吐絲。
這些記憶都是他生命中最寶貴的東西，儘管他並不喜歡這位小學同學所喜歡的愛好，但他和小學同學相處的時光，有驚喜，有難過，有傷心，有激動。他一輩子都忘不了，因為這些東西令他難忘，是他心目中久久不能平靜的迴盪。
他又開始思索了起來，手開始不老實，拍了拍自已的口袋又揪著自已的頭髮細細弄出頭髮上的白色顆粒，揪著頭皮，慢慢往外扯，右手上把玩了一支筆，一卷膠帶或者一本書一個打針筒或者一支棒棒糖。
場面有些幼稚,卻因為大公海回憶小學的美好時光而顯得溫馨且舒適
儘管家裡只有他孤零零的一個人，他現在不知道他的父親怎麼樣，是生是死，他只知道他的母親現在生活不算太困難，他與他的父母已經斷絕了關係，只能說是被迫的。
他終於又想起來了，不過這次想串臺了，他想起了一位初中同學，長得英俊帥氣，他印象特別深的便是這位初中同學額頭上有一顆美人痣，生動形象展現出了這位中學同學英姿颯爽。
本該是這樣英姿颯爽，活潑開朗，陽光開朗的少年，這裡的性格卻往往令別人大跌眼鏡。
這位中學同學性格內向，或許再說嚴重一點，他說已經不算性格內向了，這是心理上的孤僻 ，再嚴重一點這是輕微抑鬱症，初中的大公海並不懂得輕微抑鬱症是什麼，他只聽父親說過，他要考上一所好大學，然後進入航天技術學院，好好學習，努力貢獻。
大公海的任務被父親戲稱為：完成父親兒時的理想，從這一刻一分一秒做起。
他第1次見到這位同學還是在第1次上課的時候，他便見到了這位新生的臉色不太好。
那是老師讓每位同學做一段自我介紹，每位同學都得寫好發言稿，想好應該怎麼說，到臺上，老師要求同學們要昂首挺胸，大大方方的 。
輪到那位初中同學的時候，他卻焦急不安。在座位上不停挪動著屁股，等到輪到他的時候，他一隻手扒在桌子上，一對眼睛目視的前方，想上臺去，拿出自已破破爛爛的發言稿，整理了一下自已揉破的紙最終還是沒有那個勇氣上臺。
老師很疑惑，同學們也很疑惑。
直到放學以後，那位同學才跟老師解釋清楚，而他解釋的時候，心裡卻是更不安的，因為旁邊有無數的目光注視著他，他覺得同學們現在是在嘲笑他，因為他現在很幼稚，很無知，很愚蠢。
開學第1天對於那位中學生來說就是出師不利。
直到開啟了下半場學期，大公海已經在初中讀了幾個月的書，基本瞭解了初中，瞭解了初中的學習方式，瞭解了自已的同學們老師以及隔壁班的同學。
初中同學很喜歡給老師起外號，不出一個月的時間，各科老師都被雙雙取了外號。
他們的語文老師要求他們每一個星期都要寫一篇週記，是一篇不少於600字的作文。
從那半個學期大公海卻對那位內向的初中同學瞭解了不少。
他為人處事很好對人很善良，與別人說話的時候會感到緊張不自在，使得他不敢去找別人說話。下課不是在座位上來回走動，都是眺望遠處的景觀，再者就是深呼吸，他曾一起與那位同學看過晚霞，晚霞很美，但他的心卻很低落。
大公海不知道應該是安慰他還是鼓勵他。
那位同學無緣無故的就哭了，看著晚霞一邊哭，兩行清淚一邊流下。
後來大公海才瞭解到，並非那位同學想哭，而是因為身體內分泌的緣故，導致他不得不哭。
大公海十分同情他的身體缺陷，同時心理也產生了一些異樣的感覺，為什麼自已性格不算太差，與人來處合得來，而且能說能笑，而他卻連跟別人說話都不行？為什麼上天要讓這個孩子不能與陌生人交往？
他們的週記大概也就寫了十幾篇，算下來他們已經寫了幾個月了，週記不中斷，每週寫一篇，他們語文老師已經給他們放寬要求了，而他也發現了一個細節，就是那位內向孤僻的同學，他的作文似乎從來沒有寫好過。
滿10分50分的作文。他頂多得個40分，再者就是35~40分這個檔次。
他的作文好像從來沒有上過45分。
大公海的作文上過好幾次45分以上的檔次，老師表揚了好幾次。
老師的表揚力量是很大的，促使他生活又充滿了一片陽光，彷彿生活中所遇到的困擾他的事情就像一片烏雲散去一樣，如同薄霧，被太陽蒸發。
而他卻關注到了那位同學靜靜的一動不動的坐在自已的座位上，羨慕的看著別人的作文拿高分，抱著自已的卷子唉聲嘆氣。
這次的作文題目是，我最好的朋友，看題目很簡單，但想要把它寫好，得45分還是需要一定的寫作水平和文化修養的。
大公海認為簡直是小菜一碟，我最好的朋友，但凡自已有幾個朋友，隨便挑其中一個來寫不就好了嗎？
他突然愣住了，彷彿是想到了什麼事情一樣，一動不動的，就那位內向孤僻的中學同學做出來的行為。
是啊，最好的朋友，可是那位中學同學他有朋友嗎？
沒有朋友，他該怎麼寫呢？
大公海一向是不哭的，他的內分泌腺很牛，可以及時控制自已的負面情緒，而這次不知道怎麼著，內分泌腺好像罷工了。
他為那位中學同學感到酸楚感，這種感同身受，他還是第1次體會。
夜已深沉，風止雨息。碩大的露珠倒立在門口的蜘蛛網上，縱橫交錯的蜘蛛網纏繞著門框。鏽跡斑斑的門框上，圖釘呈現出暗紅灰的顏色，一半嵌入門框，一半裸露在外，傾斜插入其中，雜亂無章。
部分牆體出現裂縫，白灰不時掉落，紛紛揚揚，粉塵比雨水更甚。
牆體裂縫處顯現出紋理，粘著半透明的膠帶，粘性不再，如陳舊之物。
此外，還有刀刻字的痕跡，刻痕深邃，呈三角錐狀，周圍散落著大量白灰，都是遺留的痕跡。這些都是老式建築留下的印記。人們還未來得及清理，新房已經建起，因此在某些角落，仍能覓得老式零件的蹤跡。
他至今仍為那位初中同學感到惋惜，除了憐憫其性格，亦對其與人交談時的不適，以及因不善交際而無法寫出像樣作文的狀況而感慨。他著實可憐，此刻，他於恍惚間憶起過往。
不知為何，內心突然湧起深深的內疚之情。