這是最後一天的假期，知念還是把書都撿起來看看，學習這件事不能鬆懈，因為這幾天瘋玩，感覺知識都被清空了，知念看著這些字都挺認識的，但是感覺腦子裡沒啥印象了，聯想不起來了。知念趕緊開始認真進入狀態，學習起來。
她的桌頭擺放上她最喜歡的翻頁鬧鐘，(這個翻頁時鐘真的挺貴的，在現實生活中，我買不起，在小說裡，我就滿足一下自已吧！)知念學著那些學習博主一樣，點了一個自已喜歡的香薰蠟燭，她要挑戰學習到蠟燭熄滅。就這樣，知念聞著蠟燭的香氣，感受著溫柔的燭光，沉浸在知識的海洋裡。
有一種狀態，叫做心流。心流（英語：flow）在心理學中是指一種人們在專注進行某行為時所表現的心理狀態。如藝術家在創作時所表現的心理狀態，通常在此狀態時，不願被打擾，也稱抗拒中斷。它是一種將個人精神力完全投注在某種活動上的感覺；心流產生時同時會有高度的興奮及充實感。
這個概念是由美國心理學家米哈里·契克森米哈賴提出的。他發現當人們從事一些有挑戰性、有技能要求、有明確目標和及時反饋的活動時，就很容易進入全神貫注、忘我投入的狀態，這就是心流。這種狀態不僅能帶來持久的成就感、自信心和更充實的人生體驗，還與大腦的一些神經遞質有關，比如多巴胺和內啡肽的分泌會增加。使心流發生的活動有以下特徵：傾向去從事的活動；會專注一致的活動；有清楚目標的活動；有立即回饋的活動；對這項活動有主控感；在從事活動時憂慮感消失；主觀的時間感改變等。
翻譯一下，就是這種狀態是人們全身心投入的狀態，效率極高，全神貫注到可以忽略時間流逝。
知念憑藉著自已的學習經驗，和強大的自律能力，將之前學過的書本重新看了一遍，針對各科重難點進行一個突破，自已拿出A4紙，把內容都進行默寫回憶，查缺補漏，知念回憶著考試的內容，對照書本進行學習，估計了一下自已的得分，知念心裡有了幾分把握。
等到知念學到蠟燭燃盡的時候，都已經是夜裡了，也就是說，知念學了一個白天，途中除了上廁所和吃飯，沒有浪費一點時間。知念沒有發現蠟燭燃盡了，她繼續往後看書，研究習題。等到她感覺真的有些累了，眼睛有些疲憊了，已經到了12點了。
知唸對於今天的學習很滿意，收拾好書本，去洗漱了，戴上蒸汽眼罩，舒緩一下眼部疲勞，就沉沉睡去。今天一整天的高強度用腦，讓她還是很疲憊，所以一夜無夢，早上起來的時候也很痛苦，知念決定打個車，再多睡一會兒。
知念緊趕慢趕，沒有像之前那樣早早的到教室早讀，是掐點到的。知念和老師在門口遇到了，知念有點子不好意思，但還是故作鎮定地打個招呼，進了教室，好在老師沒說什麼，知念也就不緊張了。
知念看到今天喬二坐在座位上，挺驚訝的，沒想到他居然來了，雖然沒有像其他同學那樣早讀，他在那裡搖頭晃腦地轉著書本，但是他居然來了，知念坐下去，忍不住看了喬二幾眼。
喬二耳朵偷偷紅了，知念發現了，所以知念不再看他，拿出今天要用的書和文具，想想今天的學習計劃，開始繼續學習起來。
喬二本來是想和知念搭話的，他看到知念來了，眼睛一亮，之後知念盯著自已，他突然有點不好意思，暗自腹誹，“難道是她覺得今天的我很帥氣?”可是，知念之後沒再看他，他一下子心情低落了下來，默默地盯著知念。
老師開始上課了，例行通知，“今天考試成績和排名會公佈，我會貼在牆邊，大家可以來看看，查缺補漏，考的好的不要驕傲，再接再勵，考差的也不要傷心，大家都要自已總結一下自已最近的狀態……”知念也沒有繼續認真聽，她開始緊張，她能聽到自已胸腔內心臟跳動的聲音，她挺緊張的，她也摸不清在年級上的水平，畢竟她是轉過來的，第一次考這種大型考，而且不知道大家考得如何，這關係到街舞社的考核，她也很好奇，喬二這段時間這麼努力，能夠考多少分。
喬二漠不關心，但他看著知念這麼緊張，自已也不由自主地緊張起來。