在當代中國社會轉型與經濟迅速發展的背景下，教育體系面臨著前所未有的挑戰與機遇。一個顯著的現象是，眾多考生及家庭傾向於將教育視為實現個人功利目標的直接途徑，諸如獲得高薪職位、社會地位提升等，這在很大程度上反映了教育被賦予了強烈的經濟動機與社會流動期望。此種傾向，雖在一定程度上順應了大時代背景下對於經濟成就和個人成功的普遍追求，但其潛在地削弱了教育的本質功能與深層價值。
從社會學視角審視，教育的本質應是促進個體全面發展，包括但不限於知識技能的獲取、批判性思維的培養、道德倫理的塑造以及社會責任感的樹立。當教育目的過度單一化為經濟成功導向時，可能導致以的負面影響：
越來越多的考生學子以經濟性為目標，側重於以經濟為目的的“偽教育”，這樣會導致以現代教育為首的這一代延續這種自以為正確的教育模式，考生一味的學習課本上的文理知識，是為了高考，高考是為了改天換命，這樣固有化的教育體系，會讓現代學子思想被局現在教育體系的課本之中，而我個人一直認為，中國教育之所以會變成這樣，是為了順應中國時代的發展，考生一味的學習課本上的知識，思維一直被牽著走。有一個很有意思的現象：很多就讀於高中的學生在高中時代不會有明顯的肥胖生理特徵，但是往往在大學以後，總有那麼幾個人會持續發胖，我認為現象的造成是因為在高考，學生為了應付體育考試，強迫運動，而在大學以後，沒有了體育考試和考試的限制，便不再有運動的習慣，這就是現代教育體質的不良反應，很多家庭都會告訴自已的孩，學習是為了改天換命，學習是為了有更好的選擇，其實無論怎麼樣，即使有的人功成名就，有的人如此不堪，學習在人生中起到的意義並不大，很多人只是為了拿到學歷這張入場券，讓自已有更多的機會。
但有些人拿到了這張所謂的入場券，但卻沒有好的機會。我們應該對學習有一個基本認知：學習不僅僅侷限於中國教育課本，只要能讓自已攝取知識或者能力，學會運用這種知識和能力，或者知曉這種能力的後果以及影響、效果的都被稱為學習。
因此，重新審視與調整教育的目標與評價體系，使之迴歸到促進人的全面發展、維護社會公平正義、傳承文化精髓及促進經濟與社會和諧共生的軌道上，是當前中國教育改革亟待解決的關鍵議題。這要求教育政策制定者、教育工作者、家長乃至全社會共同參與，構建一個既能滿足經濟發展需求，又能體現教育人文關懷的新型教育生態。
其實中國教育體系變化的根本原因是社會時代要發展，社會時代要發展就代表著中國經濟要發展，根據馬克思主義中的唯物辯證法，一個事情存在好的一面就必然存在不好的一面，這樣的教育體系，越來越走向優勝劣，促進經濟和科技的發展，但是這樣會使社會階層等級劃分更加嚴格，我們不得不重新審視中國現代教育體系的利和弊。