生活還得繼續。不論你願還是不願，時間永不停歇，像那滾滾東逝的大江，不捨晝夜，奔騰不息。
週末回家，小俠預習了一週的課程。每天下午，則是照例，小俠幫著照看櫃檯。而經過上午、中午忙碌的眾人，都暫歇下來。
小俠坐在櫃檯前，拿著一本數學書，腦中推演著書後的習題。忽然腦海中浮現出來王老師，好久沒有見了，也沒有電話聯絡，也不知道王老師怎麼樣了？自從王老師傳授自已學習方法，靈魂就開了竅，在學習上就開了掛，有好多話，想跟王老師說說啊。
當下，小俠收回心神，集中精力，將王老師所教授的方法，歸納總結，又操練了一番。自覺已經完全掌握，學習效率，又增長了許多。
用了兩小時，把下週的功課，都預習了一遍。
再看周圍，大傢伙又開始忙活起來。經過了上次的稅務事件，小俠爸爸不想再擴大規模了，只想穩穩地經營好現有的兩個店。
新的一週又開始了。小俠看了看教室裡的同學，大部分人的臉上，並沒有經歷過週末的輕鬆，呈現的是滿滿的疲憊。在人生的道路上，即使是省重點高中的高材生，也是竭盡所能，奮勇爭先。
第一節課，是數學課。可是，都過點了，超過十幾分鍾了，周還是沒有來。往常，周老師都是提前來的，今天，這是為何呢？
數學課代表，去了老師辦公室。
不一會兒，班主任高老師，跟數學課代表一起，進了教室。
班主任老師來到講臺前，沉著臉。同學們心裡一緊，莫非周老師出事了？
班主任高老師清了清嗓子，：“昨天，周老師的兩個孩子，隨媽媽單位同事一起爬山l旅遊，不幸出事了，摔下了懸崖......”
兩個孩子，據說年齡都不大，一個剛上初中，一個上小學，人生的舞臺上，剛剛拉開幕布；人生的賽道上，剛完成了熱身，甚至發令槍還沒有響起，還沒有起跑，竟然......
好久沒有人說話，最後高老師顫聲道：“同學們大都，還沒有認識到生命的脆弱。還是，珍惜當下吧。這節數學課，改為自習吧，當然，也可以相互討論一下，主要是聲音，不要太大，別影響他人。”
這節數學課，要講的是立體幾何。立體幾何，才開始講過一節課，正是建立立體空間思維的階段。好多同學還沒有那麼熟練，在立體空間裡穿行，好多題目難以轉彎，感覺面對的是絕壁懸崖，還要穿行過去，難道非得要登天？
兩個同學一開始討論著，後來爭論起來，再後來簡直是爭吵了，誰也說服不了誰，乾脆，來找小俠，給評判一下，哪一個正確。
聽了兩人的介紹，小俠指著那道難題：“你們這是馬嘴，非要按在牛頭上，難怪覺得彆扭，四不像，誰也覺得不對。主要是概念不清晰，空間思維不順暢，自然是容易迷路。”
小俠分別指出了兩位同學的錯誤，還有容易出錯的方法，並推匯出來正確的方法，列出來幾種可能，從可能性最大的一條路先行推演，果然找到了正確的答案。
一旁一直看著的數學課代表劉鉦鳴，頻頻點頭：“小俠，你這思維方法好。要是我吧，這道題，多推演幾次，也能解開。可如果時間緊，壓力大的情況下，還真可能做不對呢。你這方法，有邏輯，有步驟，應該是正確的解題思維方法。哎，要不你上講臺上，給同學們講解一下？”
好幾個同學都要求，小俠也就不推辭，走上了講臺。
小俠在黑板上，畫了幾個立體圖形，又畫出來一個小飛人：“同學們，大家盯緊這個小飛人，把自已，想象成他。以小飛人的視角，檢視天下。”
漸漸地，大家好像感覺自已成為了那個小飛人，從左邊，從右邊，從後面，觀察著各個物體，各種路徑。
小俠用思維，帶領大家，推演幾何定理，漫步各條路徑，得出各種結果。
推演了一遍，再看課後習題，思路答案，不都是路上的風景嗎？早已經領略過一次了。
課本上，已經沒有難題了。
再看課外的難題，從小飛人的視角，最直接，最清晰的地方，就是尋找答案的首選。那些雲遮霧繞的，就撥雲見日；那些山窮水盡的，就找尋柳暗花明。明確道路，清除障礙，抓住要害，留意細枝末節。
一位同學大聲叫好：“你這是授人以漁啊。”