公國的教師以蒙學教師為主，他們的主要任務就是發現學生的天賦長處、性格缺陷，將每名學生的天賦盡力挖掘，將有性格缺陷的學生匯入正軌，所以每名蒙學教師都是合格的心理醫師。因為所帶的學生天賦與性格特點不同，所以每名蒙學教師所帶的學生數量不一，當學生變化過快或者教師感覺能力不足，會要求適當減少所帶學生的數量。蒙學教師作為塑造公國未來點中堅力量，他們的工薪是公國官員花銷的一點八倍。公國學生自蒙學畢業之後以興趣為指導方向，以自學為主，對於無法理解的問題可以求教於高自已一級的學長，待自學完成後可自行去官方機構考試，考試透過後由該機構發放該級證書和下一級知識點開放許可權。
在公國中，蒙學教師扮演著至關重要的角色，他們不僅是知識的傳遞者，更是學生天賦的發掘者和性格的引導者。以下是這種教育體系的特點和潛在影響：
蒙學教師的角色：蒙學教師的主要任務是發現和培養學生的天賦，同時糾正性格上的缺陷，幫助每個學生實現其最大潛能。他們具備心理學的知識和技能，能夠作為心理醫師，為學生提供心理支援和指導。
個性化的學生數量：每位蒙學教師根據學生的天賦和性格特點，以及自身的教學能力，決定所帶學生的數量。當學生的變化過快或教師感覺能力不足時，可以要求適當減少學生數量，以保證教學質量和學生福祉。
優越的薪酬待遇：蒙學教師的工薪是公國官員花銷的一點八倍，這種高薪酬體現了公國對教育和人才培養的重視。
學生自主學習與考試：學生在蒙學畢業後，以興趣為指導方向，主要透過自學來繼續學習。遇到無法理解的問題時，學生可以向高一級的學長求教，這種互助學習模式有助於培養學生的獨立解決問題的能力。
官方考試與證書發放：學生在自學完成後，可以前往官方機構參加考試，考試透過後獲得相應級別的證書和下一級知識點的學習許可權。這種考試製度確保了學生學習成果的公正評估，同時也鼓勵了學生自我驅動的學習態度。
在公國中，這種教育體系的設計旨在培養學生的自主學習能力、創新精神和社會責任感。蒙學教師作為塑造公國未來中堅力量的關鍵人物，他們的工作不僅影響著學生的未來，也決定著公國的整體發展和進步。透過這種個性化和自主導向的教育模式，公國能夠培養出多樣化的人才，為國家的繁榮和社會的和諧穩定做出貢獻。
公國國防部的科研人員在公國國民中佔極少的比例，作為公國國民中智慧最頂尖的一類人，他們不事生產，只需要自身學術的深造和進行科研，而他們的工薪為公國官員花銷的兩倍，公國承擔他們科研經費，同時將科研成果反饋給公國，造福公國國民。
在公國中，國防部的科研人員構成了社會中的精英階層，他們專注於學術研究和科技創新，為公國的國防和科技發展做出重要貢獻。以下是這種科研人員體系的特點和潛在影響：
精英中的精英：科研人員在公國國民中佔據極少的比例，他們是經過嚴格選拔和培養的頂尖人才，代表著公國智慧的最高水平。
專注學術與科研：科研人員不參與生產活動，而是全身心投入到學術研究和科技創新中，這有助於他們深入探索未知領域，推動科學技術的進步。
優越的薪酬待遇：科研人員的工薪是公國官員花銷的兩倍，這種高薪酬體現了公國對知識和創新的高度重視，同時也保證了科研人員能夠專注於科研工作，無需擔心生活負擔。
充足的科研經費：公國承擔科研人員的科研經費，確保他們有足夠的資源進行實驗和研究，無論是購買實驗裝置、材料，還是支援團隊建設和學術交流。
科研成果的反饋：科研人員的研究成果需要反饋給公國，這些成果將被應用於國防和民用領域，造福公國國民，提升國家的科技實力和民眾的生活質量。
社會影響與責任：作為公國智慧的象徵，科研人員在社會上享有崇高的地位，他們的工作成果直接影響到國家的安全和發展。同時，他們承擔著重要的社會責任，需要確保科研成果的合理使用，避免科技濫用帶來的潛在風險。
在公國中，科研人員體系的設計旨在激發創新精神，推動科技進步，同時確保科研成果能夠服務於國家和民眾的福祉。透過為科研人員提供優越的工作環境和充分的支援，公國能夠吸引和保留頂尖人才，為國家的長期繁榮和安全奠定堅實的科技基礎。