作為附屬小學學生的日子平平淡淡……個頭，我原以為進入小學最多隻有秦肅依舊蓋著我的風頭。
沒想到上學的日子別具一格，學習對我來說確實像一塊小餅乾一樣，輕而易舉。
但對於我身邊的很多的小夥伴來說，也都毫不費力，好嗎！
可能對於普通孩子來說，小學的學習生活就像是一場既充滿樂趣又富有挑戰的冒險。
他們不一定熱愛學習，更不可能對每一門科目都充滿了濃厚的興趣。
通常只有在老師和家長的鼓勵下，才會學著自主地去學習。
由於小學課程的較低難度，只要付出一定的時間，就能夠獲得相對優秀的成績。
當然，如果要各科成績都常常保持名列前茅，一定是需要付出更多的努力的。
可惜，附屬小學的臥虎藏龍，硬生生打破了我在小學一人之下的稱王稱霸的夢想。
我原計劃是主打一個各科滿分，“悄悄地”驚豔所有人。
而立馬我就無奈地發現，在我的班級裡，就已經有幾個同學可以驚豔所有人。
其中就有我的好朋友們，無論是之前已經以聰慧出名的姜心，或是她的校友文文弱弱的陳靈。
即使是歐陽子這個半途中殺入附屬小學，看似查無此人的傢伙，也是一個不費吹灰之力就拿滿分的小學生。
而林喬就屬於今天心情好，我超常發揮給你高興一下的氣氛型高分選手。
更別提在隔壁班級的秦小肅，自帶著全方位的碾壓。
秦小肅雖然不再是獨一份在學習上完成出色的學生，但他各種競賽活動裡的耀眼表現，還是令人稱奇。
我跟我的小夥伴們展現的學習能力，可以毫不費力地完成各科成績都是滿分的成果。
這讓班主任陳老師大為驚喜，不管怎麼說班級的成績還是跟她的績效直接掛鉤著。
但卻讓我分外地頭皮發麻，這世界已經卷成這種瘋狂的模樣了嗎？
就光拿姜心來說，她像是個女版的秦小肅，但是又差了點什麼。
在一段時間的接觸來看，她比秦小肅的功利主義心態更嚴重。
凡事力爭上游，但一定要評估價值。如果沒名沒利，那麼這事就沒有意義。
而秦小肅，只是在評估多個同類選擇時候，才會這樣去比較不同可能性的效益。
畢竟對於他來說，跟我這個青梅一起做的許多事，在姜心看來，應該都是罪大惡極的浪費時間。
既沒有得到好處，又不能產生衍生的益處。
姜心雖然時常像不得不跟我們捆綁在一起成為“朋友”似的，但是我們之間也真實地產生了情感聯絡。
至少在大部分時候，跟一個認知相近，理解能力同等的人溝通，既不費勁，又更有共鳴。
這件傷心事裡，唯一值得安慰的是，我們之間的競爭既友好又激烈，各自擅長喜歡的又各有千秋——
語文課上，我總是被漢字的博大精深和文學作品的豐富情感所吸引。
雖然秦小肅卻總是提醒我別老是沉迷於世俗小說……
因為他的閱讀偏好，則是更趨向那些理工類的科普文章，主打一個能用資料說服人，就別用愛感化。
而姜心喜歡閱讀經典名著，品味詩詞歌賦，感受文字的魅力。
也因此她樂意與人理論爭個高低，引經據典， 說得頭頭是道，時常讓對方很快丟盔卸甲。
陳靈則對古詩詞有著深刻的理解，她能夠背誦大量的古詩，並在課堂上分享他的見解。
歐陽子則對現代文學情有獨鍾，她經常寫一些豐富有趣的小故事，我總是她的第一讀者。
同時她的文章也時常贏得老師和同學們的讚賞，經常被登載在校報的主要版面上。
雖然上輩子對數學並不拿手，但在小學數學的世界裡，我的邏輯推理和解決問題的方法簡直不要太超前。
當然這份小小的自得，在看到秦肅已經開始初高中數學框架學習後蕩然無存。
他總是努力自已推導著每一個公式和定理背後的原理，而不僅僅是在死記硬背。
讓我懷疑他當初想要當一名科學家，可能只是因為太想學數學了……
雖然這個大膽猜測得到了他一個看傻子的關愛神情。
與此同時，他也在各大數學競賽中屢獲佳績，而他的解題思路總是清晰明瞭且獨樹一幟。
我的小夥伴伴裡也展現出了對數學的神奇天賦——林喬則對數學有著近乎直覺的理解。
有時候她也說不清怎麼做的，但她總能夠迅速找到題目的正確答案，讓人有一種她是行走的答案的謬誤感。
附屬小學對英語的學習也相當重視，教務主任大力推行外語興趣，他認為語言是與世界溝通的橋樑。
可以說，我們也是全省，乃至於全國，公立小學裡較早引進了外教教英語的小學。
而這個年紀的孩子語言學習能力正強，喜歡新鮮事物，最能夠體會到模仿、溝通的快樂。
從模仿英語原聲電影中的發音，到嘗試用英語進行日常對話，讓附屬小學的學生英語口語水平蒸蒸日上。
同時大家在外語的選擇上也是內卷得百花齊放——
無論是英語、法語、西班牙語、德語，但凡普遍一些的外語，你都能在附屬小學裡撈出一個能說上兩句的。
至於其他的拓展類學習，或是才藝技能，更是附屬小學的人手必備。
也無怪乎，附屬小徐會成為本市人人趨之若鶩的夢中情校之一。
畢竟以這樣的教學培養方式與強度，不衝到頭部初中，至少也不會成為一個太差的學生。
雖然大家常說：“寧為雞頭，不做鳳尾”，可清北的最後一名，跟其他查無此名院校裡第一名能一樣嗎？
這道理雖然既功利又刺耳，可作為我們給人的交往憑證，就好像端正的容貌確實更容易獲得更好的第一印象。
就拿學校開設的自然科學課來說，滿足了這個年紀的孩子對於自然界的奧秘充滿了好奇。
課程透過老師帶領著我們探索科學的規律，一般是老師演示著實驗過程，由我們認真地觀察現象。
期間老師會有針對性地提問，也會就同學們的問題進行回答。