第8章 給自己的信
第二節課，葉城準時走進教室，學生們紛紛起立，向他整齊地敬禮：“老師好！”
葉城微笑著回禮：“同學們好，請坐。”
他轉身看向黑板，上面已經乾乾淨淨，沒有任何字跡。
他拿起粉筆，在黑板上寫下了幾個大字：“為什麼學習”。
“ 上節課我們講了什麼是學習，相信大家對學習已經有了一定的認識。”
葉城的聲音溫和而有力，“那麼，今天我們要探討的是，我們為什麼要學習。”
他停頓了一下，目光掃過全班，然後落在蘇依然身上：“依然同學，你先來談談你的看法，我們為什麼要學習？”
葉依然站起身，清脆的聲音在教室裡響起：“學習讓我們能夠掌握很多知識，這些知識能夠改變我們的命運。”
“很好！”葉城點頭認可，並將她的話記錄在黑板上。
“依然同學提到了學習能夠讓我們獲取知識和改變命運。那麼其他同學呢？有什麼不同的看法嗎？”
學生們紛紛舉手，爭相發言。
“學習能讓我們考上好大學，找到好工作。”
“學習可以塑造我們的性格，讓我們變得更加優秀。”
“學習能幫助我們實現自已的目標，追求夢想。”
“學習能讓我們走出自已的小圈子，見識更廣闊的世界。”
......
各種各樣、千奇百怪的答案紛紛湧現出來，學生們一個個情緒激昂、熱情洋溢。
看著同學們如此積極主動地發表自已的見解和看法。
甚至最為靦腆害羞、默默無聞的林嘉琪，此刻也勇敢地加入到討論之中時，葉城心中倍感欣慰與喜悅。
葉城平等對待每一位同學的發言，無論是略顯天真稚嫩還是引人發笑，都會一絲不苟地將它們逐一書寫在黑板之上。
沒過多久，黑板便被密密麻麻的文字所填滿。
葉城繼續想方設法激發同學們的興趣和活力，鼓勵他們對這些冗長繁複的發言進行提煉和簡化。
經過一番篩選和整理後，那些重複冗餘的部分被一一擦去，最終留在黑板上的只剩下五十餘條精煉扼要的發言。
葉城站在講臺上，微笑著說道：“大家都說得很有道理，也很全面。我想補充一些個人的看法。”
“學習就像是給自已的生活開掛。你學的越多，懂的就越多，你的能力也就越強。”
“也只有能力強了之後，你選擇工作的機會才會越多。”
“除此之外，學習還讓可以增加智慧。”
“而智慧則是讓我們更加懂得如何去做選擇。”
“上一節課我說過，人的一生，無時無刻都在做著選擇。”
“這些選擇或大或小，都會對我們的生活產生影響。”
“有些選擇可能看似微不足道，比如日常生活中的一些小事，但這些選擇累積起來，也會對我們的生活產生深遠的影響。”
“而有些選擇則至關重要，比如選擇伴侶、職業和人生道路，這些選擇往往決定了我們生活的方向。
因此，學會如何做出正確的選擇至關重要。
每次做選擇之時，唯一能幫助我們的也只有智慧。
透過學習，我們可以獲得智慧，瞭解世界的執行規律，理解人性的複雜性，進而更好地判斷每個選擇的潛在後果。
這樣，我們就可以根據自已的價值觀和目標，做出最符合自已的選擇。”
學生們紛紛陷入沉思，面露思索之色。
這些關於人生的基本智慧，在正常的家庭環境中，通常是由家長在孩子們能夠理解道理的年紀，悉心傳授的。
然而，眼前的這些孩子們，他們來自並不完整的家庭。
他們是留守兒童，有的父母長期不在身邊，有的則因意外而永遠離開。
沒有家人的陪伴與引導，他們也就缺少了，人生智慧啟蒙的機會。
山裡的孩子們，他們的出生與求學之路都充滿了無奈。
他們降生於殘缺的家庭，成長在資源匱乏且充滿惡意的環境中。
即便其中偶爾有天資出眾者，憑藉自已的努力考入名牌大學，他們未來的道路也依然充滿艱辛。
因為他們沒有長輩為他們規劃人生，傳授人生的智慧。
他們只能獨自闖入社會，歷經無數坎坷，碰得頭破血流。
在無數次的試錯中，他們才逐漸學會了一點點基本的常識。
葉城認為，這才是窮人與富人教育的本質區別。
相比這些孩子，葉城認為自已無比幸運。
他雖然也出生貧困山區，但他的運氣卻很好，因為他有幸遇到了兩位影響他一生的老師。
一位是曾老師，這位身材矮小、瘸腿的農村教師，雖然並沒有高超的學問和華麗的授課技巧，但他卻以無盡的耐心和深沉的愛心。
在葉城最崩潰、最迷茫的時候，是曾老師伸出援手，用他那份特有的耐心和愛心，幫助他走出了困境。
曾老師沒有豪言壯語，也沒有華麗的辭藻，他只是默默地陪伴在葉城身邊，聽他傾訴，給他鼓勵，讓他重新找回了生活的勇氣和信心。
葉城也是因為受到曾老師的影響，這才選擇當老師。
他的另一位老師，則是他的小叔葉言。
在父母意外離世後，葉城的生活發生了翻天覆地的變化，但幸運的是，他被小叔接到了家中，開始了新的生活。
小叔葉言是一個飽經滄桑，充滿了智慧之人。
他不僅是葉城最親的人，更是他的人生導師。
葉城的三觀、思維模式、做事方式，無一不受到小叔的深刻影響。
小叔的言傳身教，讓葉城懂得了如何來解讀這個世界。
葉城收回思緒，目光變得深邃，緩緩開口：“你們說，選擇重不重要？”
“重要！”
“學習重不重要？”
“重要！”學生們再次肯定地回應。
葉城輕輕點頭，繼續道：“我們的人生狀態，都是一個個選擇的累積。”
“今天，你們所呈現的模樣，正是十年前那些選擇的綜合體現。”
“那麼，十年後的你們，會變成什麼樣子？這也將由你們今天的選擇所決定。”
這句話如同一顆投入湖中的石子，激起層層漣漪，使學生們再次陷入沉思。
葉城微微一笑，聲音柔和：“讓我們回溯到更早一些的時光，從你們六歲那年說起。”
“那時的你們，是個調皮搗蛋的小傢伙，還是個乖巧懂事的小寶貝呢？”
“進入小學的那一刻，你們的心情是怎樣的？是興奮、緊張，還是充滿期待？”
“你還記得第一個結識的好朋友嗎？還記得第一個班主任的模樣嗎？”
“小學的生活與幼兒園截然不同，那時的你們是否感受到壓力？是否有過不快的經歷？”
“面對學習上的困難，你們是選擇了迎難而上，還是選擇了逃避退縮？”
“遭遇同學的欺負時，你們是勇敢地反擊，還是默默地忍受，又或是向家長尋求幫助？”
“六歲的你們，本應是充滿好奇與探索欲的年紀。那麼，是什麼讓你們逐漸失去了對學習的熱情呢？”
“是因為一次考試的失利？還是家人的不理解？又或是覺得學習本身並無太大意義？”
“每一次的挫折和選擇，都在無形中塑造著你們今天的模樣。”
“那麼，你們是否曾想過，現在的自已，是否還符合六歲那年心中的期許？”
“如果時光可以倒流，讓你們重新選擇，你們又會做出怎樣的決定呢？”
葉城在學生們之間緩緩踱步，他的眼神與每一個學生交匯，那磁性的聲音充滿了感染力。
學生們在他的引導下，不知不覺地回憶起那些深藏在心底的往事。
有的微笑，有的皺眉，有的眼中泛起淚光。
最後，葉城輕聲說道：
“今天的作業，給六歲的自已寫一封信。”